Table des matières:
- Théories influentes dans l'apprentissage par procuration
- Bases théoriques et expérimentales
- Variables qui influencent l'efficacité de la modélisation
- Procédure de modélisation
- Modélisation des variantes
La modélisation a également été appelée apprentissage par observation, imitation ou apprentissage par procuration. C'est une technique basée sur la théorie de l'apprentissage social. MILLER AND DOLLARD, 1941: Premiers antécédents scientifiques historiques de la technique de modélisation.
BANDURA, 1969: Jette les bases pour opérationnaliser la technique de modélisation dans la théorie de l'apprentissage social. Selon cet auteur "l'essentiel du comportement humain est appris par l'observation par la modélisation". Procédure de modélisation générale: Elle consiste en ce que le sujet observe le comportement d'un modèle et l'imite pour: Acquérir de nouveaux modèles de réponse (effet d'acquisition). Renforce ou affaiblit les réponses (effets inhibiteurs ou désinhibiteurs). Faciliter l'exécution des réponses existantes dans le répertoire comportemental du sujet (effet de facilitation de la réponse).
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- Bases théoriques et expérimentales
- Variables qui influencent l'efficacité de la modélisation
- Procédure de modélisation
- Modélisation des variantes
Théories influentes dans l'apprentissage par procuration
Les théories qui ont contribué à l'élaboration du modèle d'apprentissage par observation ou par procuration sont les suivantes:
- Théories associatives et basées sur CC: La modélisation est produite par contiguïté temporelle entre le stimulus de modélisation et la réponse modélisée.
- Théories du renforcement: les conséquences du renforcement sont responsables de l'apprentissage.
- Théories du feedback affectif: elles mettent l'accent sur le rôle du renforcement, mais par le CC des émotions positives / négatives qui accompagnent le renforcement.
- Théories de la contiguïté émotionnelle: L'apprentissage observationnel est produit par des processus symboliques cachés, sans que l'observateur ait besoin de faire la réponse observable.
Bases théoriques et expérimentales
La théorie de l'apprentissage social fait la distinction entre l'acquisition et la performance. Un sujet peut apprendre un comportement en observant un modèle et ne jamais le mettre en pratique (les passagers d'un avion qui observent l'agent de bord montrent comment utiliser le gilet de sauvetage mais n'ont jamais eu à l'utiliser).
Acquisition observationnelle d'un comportementà Des processus d'attention et de rétention sont impliqués.
Processus d'attention: L'exposition du sujet à un modèle est une condition nécessaire mais non suffisante pour que le processus de modélisation ait lieu. Il est nécessaire que l'observateur assiste et perçoive les aspects pertinents du comportement du modèle et / ou de la situation de modélisation. La contiguïté entre le stimulus de modélisation et la réponse modélisée doit être accompagnée d'une observation discriminante médiée par les caractéristiques du sujet et celles du modèle.
Processus de rétention: Une fois le comportement modélisé observé, le sujet doit être capable de le reproduire sans la présence continue du modèle. La rétention se fait par représentation d'image ou, plus fréquemment, par représentation verbale.
Exécution: En cas d'occurrence, des processus de reproduction moteurs et motivationnels sont impliqués.
Processus de reproduction motrice: Une fois le comportement observé et conservé, il est possible que le sujet n'arrive pas à l'exécuter du fait qu'il ne l'a pas dans ses répertoires comportementaux de base (RBC). La bonne exécution du comportement modélisé nécessite que l'observateur ait les compétences requises pour la reproduction motrice.
Processus de motivation et d'incitation: bien qu'un observateur assiste et conserve le comportement modélisé et soit capable de le reproduire, son exécution dépendra également de:
- Le type de conséquence contingente (positive ou négative).
- La relation temporelle de la conséquence contingente (proche ou lointaine). La modélisation sera plus efficace lorsque la contingence suivra les principes du conditionnement opérant. Nous réitérons la nécessité que le comportement modélisé et ses conséquences soient aussi proches que possible dans le temps.
Variables qui influencent l'efficacité de la modélisation
L'efficacité de l'application pratique des programmes de modélisation est conditionnée par le contrôle du thérapeute sur différentes variables qui influencent l'acquisition et l'exécution du comportement.
Variables qui influencent l'acquisition
Ce sont les caractéristiques du: modèle, observateur et reproduction motrice.
Caractéristiques du modèle
Similitude: Plus le modèle et l'observateur sont similaires en termes de sexe, d'âge et de race, plus il est probable que l'observateur exécutera le comportement modélisé.
Prestige: Les modèles qui ont du prestige pour l'observateur, en raison de leur renommée, de leur caractère expert ou de leur statut social, sont également plus susceptibles d'être imités.
Caractéristiques de l'observateur
Compétences cognitives: L'absence de handicaps mentaux ou de déficits d'aptitudes (attention, mémoire) facilite l'attention et la capacité de rétention de l'observateur. Des processus cognitifs tels que la prise de décision peuvent également être modélisés, auquel cas des compétences cognitives plus élevées (raisonnement abstrait et associatif) peuvent être nécessaires.
Anxiété: il est pratique pour l'observateur d'être détendu car un niveau élevé d'anxiété peut inhiber les processus de modélisation.
Caractéristiques de la procédure
Stimuli discriminants: l'utilisation de signaux (éléments cruciaux, changements sonores, etc.) aide l'observateur à sélectionner les stimuli à assister et à retenir.
Stimuli distrayants: L'élimination des distractions possibles améliore l'apprentissage observationnel (si la modélisation consiste en un enregistrement vidéo, il est pratique que la pièce soit sombre et qu'il y ait le moins de bruit possible).
Variables influençant l'exécution
Ces variables peuvent être regroupées en trois types ou catégories: la reproduction motrice, la motivation et la généralisation.
Facteurs qui affectent la reproduction motrice
Motricité: L'absence de handicap physique et la motricité du sujet facilitent la reproduction du comportement modélisé.
Pratique motrice: La répétition du comportement observé améliore la reproduction motrice.
Facteurs qui affectent la motivation
Conséquences du comportement du modèle: Le type de contingence vicariante (renforcement, extinction et punition) affecte le comportement de l'observateur.
Conséquences du comportement de l'observateur: Le type de contingence directe (renforcement, extinction et punition) affecte le comportement de l'observateur.
Facteurs affectant la généralisabilité
Similitude entre la situation d'entraînement et l'environnement naturel de l'observateur:
Plus le degré de similitude ou de validité écologique existe entre le lieu où l'expérience est menée et l'environnement naturel de l'observateur, plus il sera facile pour le transfert entre les deux de se produire.
Variété des situations d'entraînement: Plus la variété des situations dans lesquelles un comportement est modélisé est grande, plus il est facile de le généraliser à différentes situations de l'environnement naturel de l'observateur.
Pratique programmée en milieu naturel: L'établissement des tâches à la maison favorise la consolidation et le transfert du comportement modélisé dans l'environnement quotidien de l'observateur.
Incitations dans l'environnement naturel: la programmation de renforçateurs du comportement d'imitation dans l'environnement quotidien de l'observateur augmente la généralisabilité.
Procédure de modélisation
Avant de démarrer les sessions de modélisation, il est nécessaire de prendre en compte plusieurs considérations préalables:
- Au début du traitement, des objectifs thérapeutiques à court, moyen et long terme doivent être établis.
- Dans le cas de la modélisation de plusieurs comportements, ils doivent être classés pour les former par ordre de difficulté progressive, en tenant compte des variables qui influencent l'acquisition et l'exécution.
- Vérifiez la capacité du patient à imaginer et à imiter des comportements.
- Pré-établir un système de renforts indirects et directs pour la consultation.
FEEDBACK: C'est une question très importante dans la procédure de modélisation. Le thérapeute doit fournir une rétroaction au sujet après chaque répétition comportementale.
BADOS, 1991: Pour maximiser l'efficacité de cette phase de l'intervention propose les lignes directrices suivantes:
- Soyez précis dans les commentaires. Évitez les généralités telles que «vous avez mal fait ou régulièrement.
- Concentrez vos commentaires sur le comportement, pas sur la personne.
- Utilisez un langage compréhensible pour l'observateur.
- Soyez positif: commencez par rapporter ce que l'observateur a bien fait et les progrès qu'il fait.
- Louez les tentatives et les efforts de l'observateur pour changer.
- Donnez des commentaires correctifs sous la forme de suggestions spécifiques, pas de commandes. Rapport uniquement sur les comportements modélisés dans la session. Utilisez des expressions telles que Ne pensez-vous pas…? Ne serait-ce pas mieux…?
- Soyez relativement concis. Ne vous efforcez pas de fournir des commentaires.
Exemple de traitement pour un patient adulte diagnostiqué avec un trouble obsessionnel-compulsif qui a peur de la contagion par contact.
Prérequis: Les étapes suivantes sont suivies pour son application:
Les objectifs thérapeutiques sont établis:
- a) Rationalisez les pensées obsessionnelles.
- b) Entraînement à la relaxation musculaire.
- c) Modélisation des comportements lors de la consultation.
- d) Transfert et généralisation des comportements au milieu naturel.
Comme le sujet présente plusieurs comportements, ils sont classés en fonction de l'évaluation du sujet du degré d'anxiété qu'ils produisent.
Le patient est invité à imaginer une scène et à la décrire en détail. Il est ensuite invité à imiter les comportements réalisés par le thérapeute.
Un système de renforcement est mis en place pour l'appliquer lors des séances réalisées dans la consultation.
Session de modélisation: Après avoir clarifié les prérequis, la session de modélisation commence:
- Le thérapeute explique verbalement la séquence comportementale à modéliser (toucher la main courante d'un escalier).
- Le thérapeute demande au patient d'évaluer de 0 à 100 le degré d'anxiété qu'il ressent après avoir entendu l'explication. En rapportant un score de 80, vous êtes invité à vous installer et à appliquer la technique de relaxation.
- Le patient montre des signes de peur et d'insécurité. Il est expliqué que lors des premières répétitions, il est normal de ressentir de l'anxiété et de l'insécurité.
- Le thérapeute demande au patient de «concentrer son attention sur le contact de sa main sur la main courante et de distraire son esprit pour contrôler l'apparition de pensées irrationnelles».
- Le thérapeute exécute le comportement de grimper à l'échelle en se tenant à la main courante. Encore une fois, tout en exécutant le comportement, le thérapeute explique verbalement sa performance au patient.
- Le patient décrit le comportement à réaliser.
- Le patient imite alors le comportement moteur et les stratégies modélisées. Lors des premières répétitions, le thérapeute se tient près du patient pour guider et renforcer immédiatement sa performance (Très bien! Fantastique!).
- Le thérapeute fait des commentaires positifs (je vous félicite. Voyez comment vous avez réussi à gravir les échelons./…/. N'oubliez pas que votre niveau d'anxiété diminuera progressivement avec les prochains essais).
- Conception et planification de la généralisation de la formation. Avec l'aide du patient et la collaboration de sa famille et de ses amis, les devoirs sont préparés, soulignant que ceux-ci sont très importants pour s'assurer que les réalisations réalisées lors de la consultation sont transférées dans leur milieu naturel.
Modélisation des variantes
Selon le comportement de l'observateur
Modélisation passive: Le sujet observe uniquement le comportement du modèle, sans le reproduire lors de la séance d'entraînement. La modélisation passive peut être utilisée dans le traitement de groupe des interactions personnelles de patients psychotiques institutionnalisés en tant qu'élément de la formation aux compétences sociales (lorsqu'ils travaillent en groupe, il n'est pas nécessaire que tous les membres répètent le comportement de s'excuser. Il suffit d'observer comment ils le font. autres collègues).
Modélisation active: le sujet observe le modèle puis reproduit le comportement modélisé dans la même séance d'entraînement. Cette variante peut être considérée comme une modélisation passive suivie d'une répétition du comportement, ce qui la rend plus efficace.
Modélisation participante: C'est une forme de modélisation active. Après la démonstration de modélisation, l'observateur participe, guidé par elle de plus en plus, à l'exécution des comportements souhaités. Ses principales applications sont les phobies (il est plus efficace que la modélisation progressive) et les comportements compulsifs. Dans le traitement de la phobie du serpent, les sujets observés progressivement plus dur avec un serpent. Les observateurs ont ensuite touché, caressé et tenu le corps du serpent, d'abord avec des gants puis directement avec leurs mains, tandis que le mannequin tenait le serpent par la tête et la queue. Le modèle a ensuite fait des interactions de plus en plus étroites avec le reptile, d'abord seul puis avec chacun des observateurs,jusqu'à ce qu'ils laissent le serpent s'enrouler librement autour de leur corps sans assistance.
Désensibilisation des contacts: lorsque les conseils fournis sont physiques. Dans un cas de phobie des hauteurs, si l'observateur monte un escalier raide accompagné du mannequin qui met son bras autour de sa taille.
Selon le degré de difficulté du comportement à modéliser
Modélisation des comportements intermédiaires: En cas de modélisation de réponses complexes pour l'observateur, le comportement terminal est décomposé en comportements intermédiaires qui sont progressivement modélisés. Il est utilisé dans les phobies où la présence d'anxiété rend la modélisation difficile, compte tenu du caractère aversif des comportements d'approche des stimuli redoutés. La modélisation de comportement intermédiaire contient deux variantes: la modélisation progressive et la modélisation avec reproduction renforcée.
1. Modélisation progressive: Nous procédons en exposant la personne à des séquences graduées, progressant successivement jusqu'à ce que le comportement cible souhaité soit atteint. Elle nécessite la hiérarchie des comportements en fonction du degré d'angoisse qu'elle produit chez le sujet. Il a été appliqué en particulier dans l'extinction des phobies. Procédure générale: Elle consiste à présenter à l'observation du client un modèle qui exécute des actions de plus en plus complexes. Le comportement redouté est subdivisé en réponses intermédiaires, avec lesquelles il dresse une liste de comportements à modéliser. Le modèle commence par exécuter le comportement qui produit moins d'anxiété pendant que le sujet observe la performance et vérifie que le comportement ne présente pas de conséquences négatives.Lorsque l'extinction de la réponse anxieuse est atteinte, la modélisation du comportement suivant dans la séquence se poursuit; ainsi de suite jusqu'à l'extinction complète du comportement phobique.
2. Modélisation à reproduction forcée: Elle consiste en ce que le modèle effectue un comportement pour que l'observateur le reproduise, en renforçant l'exécution appropriée; alors le modèle présente des comportements de plus en plus difficiles, l'observateur les imite et le modèle renforce ces réponses. Il est utilisé pour l'acquisition de compétences complexes (langage des enfants retardés ou autistes).
Modélisation du comportement cible: Lorsque les réponses à modéliser sont simples, le comportement cible peut être directement modélisé sans qu'il soit nécessaire de le décomposer en d'autres intermédiaires (ce n'est pas fréquent dans les contextes thérapeutiques).
Selon l'adéquation du comportement du modèle
Modélisation positive: C'est le type habituel de modélisation dans les situations thérapeutiques. Il consiste à modéliser un comportement approprié. Le thérapeute modélise un comportement social approprié, tel que lancer et maintenir une conversation, dans le cadre de la formation aux compétences sociales.
Modélisation négative: elle fait référence à la modélisation de comportements indésirables dans des environnements naturels (apprentissage de comportements criminels).
Modélisation mixte: La modélisation négative suivie d'une modélisation positive est parfois utilisée dans des situations cliniques et éducatives. Lorsque certains comportements inappropriés sont fréquents, ils peuvent être présentés comme des commentaires négatifs avant de modéliser le comportement approprié.
Selon la présentation du modèle
Modélisation en direct: Le modèle effectue le comportement en présence de l'observateur. Il a l'avantage que le modèle réel peut adapter son exécution à l'observateur (le simplifier, montrer des réponses alternatives, etc.).
Modélisation symbolique: La modélisation se fait à travers un enregistrement vidéo ou tout autre support auditif et / ou visuel.
Avantages par rapport aux autres variantes. Ils sont deux:
- Il peut inclure des effets spéciaux (mettre en évidence l'expression faciale du modèle avec un gros plan, tromper l'enregistrement ou utiliser des dessins animés).
- Le thérapeute peut exercer un plus grand contrôle, car il est possible de corriger une erreur de modèle dans l'enregistrement.
Un exemple est la modélisation symbolique appliquée à la préparation psychologique à l'hospitalisation des enfants.
Modélisation secrète: On demande au sujet d'imaginer le comportement du modèle et généralement ses conséquences. Principal avantage: sa facilité d'application; il suffit d'élaborer la scène du modelage dans l'imaginaire, sans avoir besoin d'un vrai modèle ou d'un enregistrement. Problème: Le thérapeute ne peut pas contrôler directement le comportement modélisé et l'attention de l'observateur. Bien que la modélisation secrète puisse être cliniquement utile, en particulier avec des sujets ayant de bonnes capacités d'imagination, les modificateurs de comportement préfèrent la modélisation en direct.
Il faut faire attention de ne pas utiliser le sujet lui-même comme modèle; Il est difficile pour le patient de s'imaginer exécuter avec succès une situation redoutée, mais il peut visualiser quelqu'un le faisant bien.
Selon le nombre d'observateurs
Modélisation individuelle: La modélisation se fait devant un seul observateur et est généralement utilisée dans des contextes thérapeutiques (formation à l'affirmation de soi chez un client en déficit d'affirmation)
Modélisation de groupe: la modélisation est une technique particulièrement adaptée aux applications de groupe. Pour cette raison, il est couramment utilisé dans les contextes éducatifs, les programmes d'éducation sanitaire.
Avantage: Lorsqu'un observateur exécute le comportement cible, il peut alors devenir un modèle optimal pour le reste du groupe.
Selon le nombre de modèles
Modélisation simple: un seul modèle est présenté. Il est utilisé dans le traitement de cas individuels. Lorsque l'inondation en direct est utilisée avec un client présentant l'obsession de la contamination par l'argent, la poussière et la compulsion de se laver les mains, le thérapeute manipule d'abord ces stimuli, puis demande au client d'exécuter les comportements observés.
Modélisation multiple: Elle est particulièrement indiquée pour le traitement de groupe de différents observateurs. Des modèles sont utilisés, certains similaires et d'autres différents de l'observateur. La généralisabilité et le maintien des changements obtenus sont plus grands avec la modélisation multiple.
BANDURA ET MENLOVE, 1968: Ils ont comparé les effets de la modélisation simple et de la modélisation multiple avec des enfants qui présentaient des comportements d'évitement assez intenses chez les chiens.
Résultats: La modélisation simple et multiple a considérablement augmenté les comportements d'approche des chiens; cependant, la modélisation multiple était supérieure dans l'interaction la plus effrayante, qui consistait à ce que l'enfant soit seul avec le chien dans une petite zone clôturée.
Selon la compétence de modélisation
Modélisation de maîtrise: C'est un modèle de maîtrise, c'est-à-dire qu'il possède les compétences précises pour performer adéquatement dans la situation depuis le début. Dans le traitement des phobies du serpent, le modèle est toujours détendu, approchant le serpent avec confiance et le retirant de la cage sans hésitation.
Modélisation d'adaptation: c'est un modèle de confrontation. Il commence à un niveau similaire à celui de l'observateur et montre progressivement les compétences nécessaires pour résoudre la situation.
Dans ce cas, le comportement du modèle est anxieux au début et détendu à la fin.
Des études montrent que:
- Modélisation d'adaptation: La modélisation d'adaptation est plus efficace en cas de problèmes d'anxiété (phobies).
- Modélisation de maîtrise: La modélisation de maîtrise est la plus efficace pour apprendre les habiletés motrices (conduire une voiture).
Selon l'identité de modélisation
Auto-modélisation: Le modèle est l'observateur lui-même. Cela nécessite l'utilisation de médias audiovisuels pour enregistrer la performance du sujet et ensuite observer sa propre performance.
Les sujets admis à l'hôpital peuvent s'observer dans un enregistrement vidéo faisant le lit avec d'autres comportements variés.
Modélisation: Le modèle et l'observateur ne sont pas la même personne. Ce type de modélisation est celui habituel. Dans la pratique clinique, le thérapeute est généralement le modèle, devant adopter des rôles différents selon les exigences de la thérapie.
Selon la nature du modèle
Modélisation avec des sujets humains: Le modèle est une personne qui doit posséder les caractéristiques de similitude et / ou de prestige pour l'observateur.
Moulé avec des sujets non humains: Le modèle est un dessin animé, une marionnette, une poupée ou un être fantastique. Ces modèles sont particulièrement utiles avec les jeunes enfants. Pour les adultes, l'utilisation de dessins animés sert de stimulus discriminatoire par rapport aux publicités habituelles avec des modèles humains (incendies de forêt, sécurité routière, boissons gazeuses).
Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.
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